La vitesse à laquelle les élèves écrivent pose souvent des questions aux enseignants et aux parents. "Ecrit-il assez vite?" est une question qu'on me pose souvent. La réponse que j'aimerai faire est "Assez vite pour quoi faire?" Prendre des notes rapides sous la dictée? Recopier un texte? Ecrire un cours au propre?
Pour prendre des notes au collège ou au lycée, l'élève est sous contrainte de temps, et la lisibité de l'écriture cursive s'en ressent souvent. Pour beaucoup de productions écrites d'élèves, rapidité et lisibilité sont antinomiques (mais pas toujours, certains écrivent très lentement sans que la qualité ne soit au rendez-vous)
La vitesse d'écriture est un enjeu :
- pour l'enseignant qui souhaite réduire la durée des phases de prise de notes pour pouvoir continuer la partie active de son cours (ou simplement pouvoir effacer le tableau pour continuer... je le sais, j'ai aussi été enseignante)
- pour l'élève qui ne souhaite pas être celui qui ralentit le groupe par sa prise de notes tardive
- pour l'élève encore, car ses notes manuscrites sont souvent son principal support de révision
- pour l'élève toujours, qui doit écrire suffisamment vite et facilement pour être en mesure d'écouter et de comprendre son professeur
- pour les parents qui n'ont souvent que la production écrite de l'enfant pour évaluer son implication dans le cours (un cours incomplet est pour eux un signe inquiétant)
Bref, écrire "vite" est un gage de réussite en classe.
Parfois la perception que les enseignants, les parents ou l'élève ont de la vitesse d'écriture est faussée.
Il m'arrive d'avoir en consultation des patients qui pensent écrire lentement alors que leur vitesse d'écriture est tout à fait dans la moyenne, et même certains qui écrivent réellement trop vite.
comment savoir ce qu'il en est réellement? Quelle est la normalité en terme de vitesse d'écriture cursive? Plusieurs chercheurs ont publié les résultats de leurs études sur les élèves européens dans les différentes classes d'âge.
Pour étudier la vitesse d'écriture de manière rationnelle, les chercheurs utilisent des tests normalisés comme par exemple
le test BHK (dont je vous avait parlé précédemment), mais aussi les tests dérivés des écoles anglo-sanxones : Handwriting Speed Test (HST) ou l'ETCH-C : evaluation tool of children handwriting - cursive. Le passage par ces tests normalisés est indispensable si on veut comparer les productions de différents élèves, car la vitesse d'écriture varie fortement en fonction du type d'exercice proposé (écriture spontanée, dictée ou recopie) ou des consignes(écrire le plus vite possible ou normalement, en cursive ou en script).
| VITESSE (signes par minutes) |
| Moyenne | Ecart type |
| CP | 10 | 5 |
| CE1 | 24 | 7 |
| CE2 | 34 | 9 |
| CM1 | 45 | 11 |
| CM2 | 46 | 14 |
vitesse d'écriture cursive en français au BHK (Charles et al, 2004)
Notez que les vitesses sont très similaires pour l'écriture cursive dans différent pays européens.
| BHK | BHK | BHK | BHK | HST |
| Francais (France) | Francais (suisse) | Italien | Hollandais | Irlandais |
| CP | 10 |
|
|
|
|
| CE1 | 24 | 22 | 27 | 25 |
|
| CE2 | 34 | 33 | 38 | 35 | 42-45 |
| CM1 | 45 |
| 48 | 46 | 51-58 |
| CM2 | 46 |
| 55 | 54 | 55-61 |
vitesse (signes par minutes) dans différents pays
Dans l'enseignement secondaire, la vitesse d'écriture cursive des élèves continue à progresser durant leur scolarité, même après 15 ans.
| 6ieme | 5ieme | 4ième | 3ième | 2de | 1ère | Term. |
| BHK-ado | Français | 66 | 74 | 81 | 86 |
|
|
|
| HST | Anglais | 73-74 | 91-100 | 103-105 | 105-108 | 112-118 | 120-121 | 122-124 |
vitesse d'écriture cursive en signes par minute (en secondaire)
Ces valeurs ne sont que des moyennes, et la dispersion à l’intérieur d'une même classe est importante. De plus il ne faut pas oublier que l'échelle BHK comprend l'écriture d'un texte standardisé de difficulté croissante. On obtient donc en classe des vitesses souvent supérieures avec des dictées de textes de moindre difficulté. En revanche la recopie d'un texte complexe peut prendre plus de temps.
La valeur proposée par le BHK français en CM2 me semble, d'après mon expérience, bien basse par rapport aux productions des élèves.
Attention à ne pas confondre vitesse d'écriture et vitesse de déplacement du styloLes tests mentionnés si dessous évaluent tous les vitesses d'écriture en nombres de signes par minutes (les chercheurs préfèrent parler de fréquence d'inscription). Comment faire pour accélérer? A première vue, il suffit simplement de bouger plus vite la pointe du crayon pour faire plus de signes dans le même temps. Mais en fait, pour l'écriture cursive, ce n'est pas si simple que cela. Plus la pointe du crayon va vite, plus les dérapages sont possibles, plus l'élève freine et accélère subitement. Prenons l'image d'un autobus : moins il y a d'arrêts sur le trajet, plus le bus ira vite, et cela indépendamment de sa vitesse de pointe. Pourquoi? car lorsqu'on s'arrête, c'est le fait de devoir ralentir pour stopper puis de ré-accélérer au démarrage qui ralentit le voyage et le rend inconfortable...
Alors, quand doit-on s'inquiéter?D'un point de vue purement scientifique, il n'y a que si un élève se situe a plusieurs écart-types sous ces moyennes lors d'un test standardisé qu'il faut s'inquiéter d'une lenteur d'écriture. Et même dans ce cas il faudra réunir d'autres critères pour que l'on puisse parler de
dysgraphie.
Concrètement, comment puis-je savoir si mon enfant écrit trop lentement?Pour faire ce type de test, il faut se rendre chez un professionnel.
Maintenant, voici quelques indices qui peuvent vous guider afin de savoir si vous devez vous inquiéter de sa vitesse d'écriture cursive :
-il est toujours le dernier à finir
-il est toujours le premier mais son écriture est illisible
-il passe ses récrés à finir de copier ses leçons
-ses cours sont incomplets
-il n'a pas le temps de finir ses évaluations alors qu'il affirme connaitre les réponses
-quand vous demandez ce qu'il vient d'écrire vous obtenez une réponse du type" je ne sais pas, j'étais en train d'écrire, j'ai pas encore lu "
Si vous pensez être dans un de ces cas, commencez par en parler aux enseignants. Ils ont l'expérience et peuvent comparer par rapport à leurs autres élèves. Si eux aussi pensent qu'il peut y avoir un souci, alors consultez.
Pour aller plus loin :
Bibliographie :- Albaret J.M. Kaiser, M.L., Soppelsa,R. (2013): Troubles de l'écriture chez l'enfant : De boeck solal edition
